TALLER - PROYECTO EDUCATIVO

CON LOS MEMES

Elaborado por:

Ana Milena Báez González

Sandra Patricia Suárez

Elizabeth García Suárez

1. Analizar la difusión cultural que los memes escogidos tienen, a partir de las características propias.

Gracias al esecenario tecnológico con el que contamos hoy día, es posible incluir la escolaridad desde cualquier ambito que se quiera; dado que la tecnológia es utilizada como plataforma de interacción social, trasmisión de conocimiento, enlaces culturales, politicos, religiosos, educativos entre otros; por tal motivo, nos valemos de los contenidos de los memes elegidos,dado que estos impactan de manera contundente al aprendizaje de las personas. Motivándolos a involucrar características específicas, en este caso las dificultades ortográficas dan un toque sarcástico, genera inquietud, producen curiosidad, humor y/o credibilidad  frente a un determinado tema.

En la actualidad se evidencia en las redes sociales la utilización de un lenguaje propio que transmite un léxico coherente para las personas que hacen uso de este, especialmente los jóvenes. El uso de la ortografía se ve envuelta en cambios léxicos que permiten ver la escritura de otra manera especial; aunque no es la mejor, esto  evidencia que las TIC, han generado  un  nuevo modelo de comunicación, el cual, no es exclusividad de los creadores digitales, pues, se ha convertido en parte de nuestras vidas como cibernautas.

Por otro lado, se evidencia que las personas que faltan a las normas ortográficas, comúnmente lo hacen no por la creación de un lenguaje propio sino, por el contrario,  desconocen totalmente estas normas ortográficas trazadas, debido a que no han tenido o no tuvieron los estudios suficientes para identificarlas y por ende aplicarlas.

    2.  Diseñar un proyecto académico en cualquier área del conocimiento a partir de los memes escogidos 

Quinta Lectura Comentada

Exposición

RECURSOS EDUCATIVOS TIC DE INFORMACIÓN, COLABORACIÓN Y APRENDIZAJE

Dra. María Luz Caheiro Gonzalez

Bibliografía

González, M. L. (2011). RECURSOS EDUCATIVOS TIC DE INFORMACIÓN, COLABORACIÓN Y APRENDIZAJE. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 69-81.

Cuarta Lectura Comentada

Hilando en la escuela

Experiencia de uso de redes sociales en el aula

Autor María del Carmen Llorente Cejudo

Debemos empezar señalando que el texto objeto de estudio es el compendio de experiencias de diferentes maestros referente a uso de la redes sociales para su aplicación educativa, desde la educación primaria hasta la superior llegando hasta la formación profesional.

Surgen observaciones como que las redes sociales en las aulas no arrojan resultados inmediatos en los sujetos educativos, en el que se fundamenta el trabajo colaborativo, hay un sin fín de elementos multimedia que se pueden implementar por el maestro.   

Se abre camino a la aplicación en primaria y secundaria de la red social, noticias de cartón, como aquella que nace con el ánimo de que el estudiante de primaria conozca y analice las noticias internacionales, todo esto a través de un aparto, foros, videos, fotos y Blog post. Otra red que se toca es “amor de dios” de Barcelona enfocada para la educación secundaria en donde se utilizan trabajos en clase, grupos de alumnos, diarios de trabajo, tareas finales, etc.

Siguiendo por esta línea de educación secundaria se encuentran la red social Gom A Gom donde se enseña a los estudiantes normas de comportamiento en la red social, se generan foros de discusión, fotos, videos y chats, estos mismos elementos se ven reflejados en redes sociales como Ma classe de Francais y Tuenti, esta última referido a la educación física que apoya aquellos sujetos educativos que piensan en el abandono escolar,  evaluar actividades en conjunto con la clase, crear eventos, controlar posibles conflictos entre el alumnado.    

Por último, las redes sociales en la educación superior y la formación profesional, se relacionan varias como los son: Ning para la educación social y en la asignatura TIC en donde se resaltan las siguientes: Facilitador- estratega, historiador y narrador, rastreador, practico, analista. También se destaca a nivel profesional el Facebook del periodismo que cuenta con una información, mensaje, foro de discusión, artículos, eventos, videos, fotos, chat.

Se concluye que todos los elementos atrás mencionados son importantes siempre y cuando las instituciones cuenten con las herramientas tecnológicas y los espacios tanto físicos como culturales, pues, podría pensarse que las TIC se aplican para ciertos sectores, por ejemplo un colegio en el chocó, en Arauca, o en Guainía no tiene las mismas posibilidades que un colegio en Bogotá, igual sucede con las universidades no podemos pensar que la universidad Republicana cuenta con los mismos espacios que el Externado, la Javeriana o los Andes. (Cejudo, 2010)

Bibliografía

Cejudo, M. d. (2010). Hilando en La Escuela. Experiencias de uso de redes sociales en el aula. En L. C. Quintero, Aprendizaje con Redes Sociales. Tejidos Educativos para los Nuevos Entornos (págs. 119-142). Sevilla: MAD, S.L.

TALLER 2.
Análisis de Entrevistas  

TEMA 3. Relación Educación – Tecnología: Escuela y TIC; Lenguaje, Hipertexto y Escuela.

A partir de las entrevistas realizadas a los docentes analicen las respuestas desde las siguientes perspectivas:

1. Cuáles son las creencias, mitos o imaginarios que tienen los profesores sobre las tecnologías en su desempeño laboral o personal.

En términos generales, los dos maestros entrevistados creen que la revolución en la educación está en aprovechar los diferentes recursos que el medio ofrece a nivel de TIC, sin embargo, coinciden en sus apreciaciones al decir que en la educación distrital muchos maestros sienten temor al creer que sus estudiantes poseen mayor conocimiento en tecnologías o se niegan; salvaguardando tradiciones que poco aportan a los procesos de enseñanza; adicional a esto, la mayoría de docentes que laboran especialmente en colegios públicos, tienen una edad madura, por lo tanto su negación al uso de las TIC es mayor, dado que presentan una resistencia al cambio que estas generan.         

2.   ¿Es posible establecer cambios en las prácticas educativas que desarrollan los maestros cuándo usan tecnología o cuándo piensan incorporar tecnología? ¿Cuáles?

Sí es posible generar cambios, dado que las tecnologías ofrecen bastantes posibilidades para llevar a cabo una  interacción dinámica  dentro del aula, además que, el docente tenga claro para qué y por qué da uso a las TIC, generando una la reflexión individual e institucional frente a las prácticas pedagógicas haciendo una construcción eficaz del aprendizaje; por tanto surgen confrontaciones pertinentes para innovar en las formas de enseñanza que le permitirán a los estudiantes acceder a un mundo globalizado que gira en torno a los medios audiovisuales; sin duda, los maestros se verán en la necesidad de transformar sus discursos y formas tradicionales de enseñanza, promoviendo la investigación y a su vez generando una participación activa por medio del uso de las TIC.

3.  ¿La cultura institucional es un factor desencadenante para el uso o no de tecnología?

Sin duda alguna, se puede afirmar que, el uso de la tecnología a nivel institucional, fortalece el aprendizaje, tal como lo exponen los maestros entrevistados, cuando refieren un contraste de los lugares en donde laboran, afirmando que, en un colegio público, cuentan con todas las herramientas tecnológicas posibles, además de capacitaciones constantes, las cuales son aprovechadas por quienes desean aprender e innovar más en su práctica, mientras que en el colegio privado, hay más limitaciones en cuanto al uso de la tecnología, puesto que, son pocos los elementos con los que cuentan, o su calidad es limitada en cuanto a la capacidad que tiene los artefactos generando dificultad para su ejecución.

4.  Qué otros aspectos consideraron los profesores entrevistados que vale la pena mencionar.

En importante que los maestros aprovechen la capacitación que ofrece entidades gubernamentales e institucionales. 

Emplear los conocimientos tecnológicos de los estudiantes para  darles empoderamiento y recibir sus diversos aportes.

No generalizar el aprendizaje de los estudiantes puesto que, cada individuo aprende de manera diferente.

Generar espacios   de aprendizajes que involucren cambios y motiven a los estudiantes.

El docente es el tutor que decide qué información usar según las necesidades de los estudiantes, por ende, debe definir la información que requiere y establecer un uso adecuado de ella.

Hay estudiantes visuales, digitales por lo tanto, el reto de las  TIC es saber gerenciarlas para brindar  aprendizajes significativos según la habilidad  y necesidad de cada uno.   

Bibliografía

Angarita, G. (07 de Septiembre de 2016). Entrevista a docente 2. (E. G. Suarez, Entrevistador)

Castillo, H. M. (07 de Septiembre de 2016). Entrevista a docente. (A. M. Báez, Entrevistador) Bogotá, Colombia.

Tercera Lectura Comentada

¿Ser diferentes es desconectarse?

Sobre las culturas juveniles

García Canclini Nestor (2004)

EL texto nos lleva de plano a resolver un cuestionamiento y es qué implica o qué es ser joven y si esta palabra o este estado del ser humano llevan consigo una disciplina o una pedagogía especial; además, se parte desde un punto social y es mirar por que en países como México la tasa de desempleo para jóvenes es tan alta, ya que las empresas que invierten en países como este no ven seguro que sus recursos sean bien administrados.

Anudando con lo anterior la concepción de qué es ser joven va cambiando de generación en generación, tal vez antes para una generación era importante su historia, el dejar huella y qué sería de su futuro; pero, para las generaciones actuales, ha perdido sentido ese lineamiento o este concepto, pues, se mira cómo vivir el minuto a minuto sin pensar en que pasará después.

Ahora bien, será que los tratados de libre comercio tienen una implicación en las juventudes actuales, ya que de una u otra forma los están volviendo, a unos consumidores y a otros, empleados para el consumismo; empleados que recurren a empresas temporales que de entrada no les ofrece una estabilidad ni una perduración para construir sueños u oportunidades seguras. Quienes alcanzan un empleo en esta época de consumismo tienen la experiencia de tocar y acceder a desarrollar destrezas informáticas, contrario sucede con quienes se quedan en casa con una televisión y con internet informal abierta y sin ningún plan.  

El neoliberalismo también juega un papel importante en la definición objeto de este documento puesto que se pensaría que este modelo económico trae modernidad para todos, empero, lo que hace es seleccionar quién se moderniza o no, divide en clases, y discrimina al que menos recursos económicos tiene, debido al sometimiento que tiene la sociedad a bancos, instituciones y grandes empresas multinacionales; esta exclusión social trae consigo que se genere más pobreza monetaria, y que donde la hay se denomine como lo dice el autor (Canclini, 2004), como Bronx, gueto, o barrios cerrados.

Otro cuestionamiento que se plantea, es, si tanta diferencia social, tanta pobreza, etc., se reúnen en una pregunta o varias preguntas que en última, no son contestadas por gobierno alguno o solución política,  ya que si el problema  se conoce, a pesar de pasar tantos años, no ha sido resuelta de fondo, pero quien asume ese papel de responder son los medios de comunicación, que tienen a su alcance, con publicidad, el resolver lo que a conveniencia se necesite para aparentar, entretener o disuadir si se quiere pensar así, lo que consecuencialmente hace que los jóvenes aborten o abandonen su país en búsqueda de oportunidades seguras para un crecimiento personal, lo que de la mano lleva a saber entonces qué clase o qué tipo de población queda en cada Nación en que sucede esto. 

Con los jóvenes pasa algo muy peculiar y es, si no importa de dónde vengo y si las opciones sociales no me dan una claridad de para dónde voy o cuál es mi estructura de futuro se fundan en las redes sociales, en chats, preguntándose cosas sin sentido, en el entretenimiento de la red, en el encierro de unos audífonos con música a alto volumen; entonces el mundo juvenil ve a grandes estrellas, a los ganadores de un reality y consideran querer personificarlos.

Otra cosa muy peculiar para un joven es que al solicitar un crédito se debe volver mecánico, e idéntico en su proyecto de vida a otro, pues, es curioso que para que un chico tenga casa y cumpla los requisitos para el crédito hipotecario, debe buscar una estabilidad afectiva y emocional para poder permanecer activo en el pago de dicha acreencia y ser bien visto socialmente.

Entonces, como conclusión la sociedad no le ofrece a la juventud un estándar o un modelo seguro para generar un futuro y utilizar las herramientas informáticas en la búsqueda de información útil para definir su vida.

Bibliografía

Canclini, N. G. (2004). ¿Ser diferente es desconectarse? Sobre las culturas juveniles. En N. G. Canclini, Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de interculturalidad. (págs. 167-179). Barcelona.

Taller Nº 1 
TEMA 2. Cultura y sociedad en la era del conocimiento: Educación, cultura y TIC.
Segunda Parte-Entrevistas

Entrevistas realizadas por Elizabeth García y Ana Milena Báez 

¿A qué desafíos se enfrenta la escuela al ser permeada por la integración de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos?

¿Cómo cree que se debe implementar el uso de las TIC en los procesos formativos para que se evidencie un aprendizaje significativo?

¿Considera que las máquinas podrían llegar a reemplazar al docente frente al proceso formativo de un estudiante, o cómo cree que debe ser su uso para que esto no suceda?

Los invitamos a que visualicen los vídeos de las respectivas entrevistas a continuación:

Entrevistados:

Docente 1
Nombre: Harold Mauricio Castillo

Formación: Licenciado en Química Industrial (Universidad Distrital)  - Maestría en proceso de tesis " Didáctica Educativa" (Universidad Autónoma de Colombia).

Lugar donde labora: Colegio Distrital Sorrento de Puente Aranda (Jefe de Área)

Colegio Liceo Riobamba Aures Suba (Ciencias Naturales)

https://www.youtube.com/watch?v=ZR44x_8wtIw

Docente 2

Nombre: Guzman Angarita.

Formación: Licenciado en Matemáticas y Física (Universidad Gran Colombia)- Magister " Enseñanza de ciencias Exactas" (Universidad Nacional)

Lugar donde labora: Colegio Distrital Toscana -Lisboa 

Colegio Liceo Riobamba (Docente de Matemáticas y Física)

https://www.youtube.com/watch?v=9aGVigTex9Y&feature=youtu.be

Taller Nº 1
TEMA 2. Cultura y sociedad en la era del conocimiento: Educación, cultura y TIC.
Taller en Clase

1.     ¿Cómo debe enfocarse la formación del maestro para que sea capaz de examinar las implicaciones educativas de las TIC?

Esta debe estar enfocada hacia una formación, que le permita tener conocimiento certero de la sociedad actual con la cual tiene acercamiento, dado que, esta constantemente se restablece, generando cambios sociales, culturales y políticos; por tanto el maestro no debe evadir cada cambio presentado, sí por el contrario los debe aprehender, para así proponer soluciones dependientes de cada contexto social. Como lo es con la innovación de nuevas tecnologías, es importante que el maestro, manifieste total interés por estar descubriendo nuevas herramientas, las cuales sin duda contribuirán a un nuevo y significativo aprendizaje, de esta forma podrá además evidenciar una forma de enseñar que tal vez no imaginaba que existía, o que era desconocido; posiblemente este es el pensamiento errado de muchos docentes, al pensar que se debe regir por un aprendizaje tradicional “sin tanto complique”, impidiendo una reflexión frente a los procesos formativos en los que se incluyan las TIC.

Su formación debe ir hacia miradas y percepciones diferentes respecto a las tecnologías, entender cómo estas influyen de buena manera en la educación, puesto que, para que estas funcionen y sean esenciales dentro del aula, debemos participar activamente dentro de las diversas herramientas tecnológicas a las que tenemos acceso y sobretodo permitir a cada estudiante, que pueda interactuar consecutivamente allí, siempre siendo el maestro un guía trascendental dentro de cada recorrido virtual, el cual permite además nuevas formas de comunicarnos, como lo manifiesta, (Gil Juárez Adriana, 2010) “Las TIC, así entendidas, modulan (en el sentido de grado o gradación) la comunicación, las relaciones, los afectos, las experiencias, las emociones, etc., así como las diferentes formas de consumo y expresión cultural.”

Asimismo, el maestro debe formarse desde lo ético mirando desde el punto en que hay una propensión por hacer el bien, como lo es en esta profesión, dejar huella en los estudiantes; de contar así sea con una sola herramienta, como lo habitual que es el computador, el docente tenga establecida una planeación previa, con la cual se apoye para dar un uso específico y seguro, que esta implicación sea ética, social y política, desde maneras de sentir, pensar y actuar diferentes.

2.     ¿Cómo incorporan los profesores la tecnología en su quehacer didáctico?

Hoy día, a pesar de estar sumergidos en la era tecnológica, los maestros se limitan bastante en la inclusión de herramientas tecnológicas en su práctica pedagógica, probablemente por temor a que no pueda dar un buen manejo a estas o por falta de conocimiento, pues es innegable que el gobierno suministre capacitaciones constantes a los docentes, sin embargo estas no son aprovechadas en su totalidad, por lo tanto las preparaciones quedan inconclusas y por tanto, esto ya hace que el maestro no pueda llevar esas innovaciones al aula (expongo esto de acuerdo a experiencias de docentes conocidos); lo que usualmente incorporan los profesores en su quehacer es el computador y un video vean, con el cual se apoyan para exponer videos, presentaciones, películas etc., lo que aún queda corto, dado que los estudiantes sin pensar en su edad, manejan casi que a la perfección diversos artefactos electrónicos, sin problema alguno.                                                   

3. ¿Qué elementos considera que contribuyen a la realización de una buena práctica educativa con el uso de TIC?

•       Lugares diferentes a un aula de clase.
•       Uso continuo de una sala de informática.
•     Interacción continua a través de diferentes redes sociales.
•     Motivación para la creación de una vida personal dentro del espacio virtual.
•   Participación seguida en artefactos electrónicos, como tabletas, celulares, tableros digitales, computadores.
•  Capacitación constante del maestro, frente a innovaciones tecnológicas y al manejo de aplicaciones objetivas para el proceso de formación.

Bibliografía

Gil Juárez Adriana. (2010). Consumo de TIC y Subjetividades Emergentes: ¿Problemas nuevos? Intervención Psicosocial, 19-26.

Gros, B. (2000). Los ordenadores, provocadores de emociones. En B. Gros, El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. (pág. Capitulo 4). Barcelona: Gedisa. .

MARTÍN-BARBERO, J. (2003). Alfabetizar en comunicación. En J. MARTÍN-BARBERO, La educación desde la comunicación. Norma.

Taller en Clase 12 de agosto de 2016

Preguntas orientadoras

1. ¿Cuáles son las perspectivas sociales, políticas y culturales sobre el concepto de tecnología?

Perspectivas:

Sociales: La sociedad tiende a pensar, que la tecnología es lo que mueve todo desde que se levantan hasta que se acuestan, pues, es un reloj lo que nos despierta; el lugar en donde nos desenvolvemos está rodeado de artefactos electrónicos, de los que además casi que dependemos en nuestra vida diaria, durante todo un día; inclusive en la noche, mantenemos conectados, bien sea estudiando, trabajando o simplemente compartiendo información en redes sociales.

Políticas: Acceder a la tecnología cuesta dinero, sin embargo, sin detenernos a pensar en ello, hacemos todo lo posible por acceder a diversos dispositivos, muchas veces sin obviar que la plata es malgastada no por una necesidad sino por solo gusto, lo que genera una dominación sobre el hombre.

Culturales: Normalmente hoy día  para el ser humano, es complejo sentir que no está “actualizado”, es decir dentro de la sociedad que convive con más de un artefacto a diario; lo que en la actualidad genera un status social.

2. ¿Es posible construir una imagen de neutralidad de la tecnología?

No es posible, dado que cada persona se construye a sí misma una imagen según cómo quiera ver la tecnología y los usos que desee dar a esta, lo que la hace personalizada, pues esta, siempre conlleva un propósito y/o bienestar; por tanto nunca es neutral.

3. Siendo hoy los avances tecnológicos una parte fundamental en el contexto escolar, surge un interrogante crucial y es ¿cómo humanizar la comunidad educativa sin prescindir de dichos avances?

Se quiera o no, la tecnología ya hace parte de nuestras vidas, ya sea para contestar un teléfono, para mostrar una película, para exponer con diapositivas, para sacar una estadística, para hacer una carta, para enviar un correo, para conocer la vida del otro y para mostrar un bienestar, es decir, la comunidad educativa no puede dar la espalda o cerrar la puerta al mundo y decir que no se prescinde en el contexto escolar de la tecnología, por el contrario, lo importante es usarla bien, ágil, eficaz, didáctica, pedagógica. Se concluye entonces, que se debe humanizar la comunidad a partir de la buena instrucción y buenos usos de la tecnología.

segunda lectura comentada

Los ordenadores, provocadores de emociones

Begoña Gros

Una vez ingresaron las maquinas u ordenadores a la educación, se encuentra un contraste entre la atracción por estos, se siente gran atracción por cada innovación en el mercado, que a su vez se espera poder adquirirlo, ya que de esta manera se cree y se piensa que se va evolucionando, por otro lado, el rechazo por los mismos, se define por la falta de conocimiento frente a su uso, sin embargo pueden saber manejarlos, solo no les interesa; se incluye allí, entre estas disputas sobre lo bueno, lo malo, lo que aporta, lo que limita, etc., también las emociones, dado que al involucrarlas se puede determinar un criterio frente a la incorporación de los ordenadores en la escuela.

Si se piensa en la sustitución del docente por las tecnologías, de inmediato surge una reacción emocional de preocupación, dado que, la gestión de un profesor en el aula no es mecánica, no es operativa y utilizan métodos de enseñanza dependiendo de cada alumno, escucha, resuelve problemas y no los ve como un elemento más de una operación o procedimiento.

Sin prejuicio de todo lo anterior, existen métodos de enseñanza a través o por intermedio de medios tecnológicos, no obstante, esto no pasa sino como horas creadas por la persona física que coloca su capacidad intelectual, es decir se necesitará siempre de un creador, una obra y un receptor, que traducido esto, sería: necesidad de un maestro, métodos de enseñanza que pueden ser tecnológicos y un estudiante; por lo cual no puede estar solo el medio y el estudiante o el maestro y el método, o más específico maestro, herramienta y educando.

Anudando lo anterior, para que el docente ejecute de manera correcta cierto medio tecnológico, no bastará solo con seguir unas instrucciones de uso, puesto que, solo la práctica llevada a cabo, será lo que realmente amplifique su aplicación y por ende conseguirá una evolución equivalente en su proceso de formación llevado a cabo, además que, las diversas herramientas, sobrellevan a un cambio subjetivo, es decir, estas de alguna manera, realizan una transformación en las vidas personales, pues desarrolla nuevas habilidades y de cierto modo, facilita que, al llevar a cabo una acción que tenga que ver con el ordenador, permita a la persona, aprender y mejorar en aspectos como, redacción, ortografía, coherencia, entre otros, por ello también la importancia de que la información sea compartida, pues hay la opción de adquirir toda información requerida para tal fin.

Algo interesante es que en la actualidad todas las personas (inclusive niños de corta edad) tienen fácil acceso a las tecnologías, y es allí en donde es requerido de un educador, para que guíe y en algún caso, decida sobre el uso o la aplicación que desea implementar, sin dejar de lado, que cada persona hace que el uso de su tecnología sea personalizada, es decir que sea quien determine el uso que le da a esta, eso sí, teniendo cuidado de la forma en cómo se introduce en la globalización. (Gros, 2000)

Bibliografía

Gros, B. (2000). Los ordenadores, provocadores de emociones. En B. Gros, El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza (pág. capitulo 4). Barcelona: Gedisa.

PRIMERA LECTURA COMENTADA

A partir de Martin Hopenhayn y Langdon Winner

La tecnología ha invadido la educación actual, lo cual presenta contraste en cuanto a lo positivo y lo negativo en los procesos formativos, como lo menciona Martin Hopenhayn la educación encuentra su límite y su posibilidad. Lo primero lo relaciono con la preservación de un buen uso de la tecnología que dé la comunidad en su vida cotidiana; dado que esta aunque no garantiza un aprendizaje efectivo en los estudiantes, sí promueve una participación activa y motivacional, lo que conlleva a una inclusión social que puede generar conocimiento.

En cuanto a la posibilidad de contar con herramientas tecnológicas en el aula de clase es algo muy válido, dado que son recursos que permiten a los educandos tener una mirada diferente frente a tópicos vistos allí, podrán entender de manera diferente, llamara su atención, ya que al contextualizarlos en medio de la tecnología, ellos mimos evidenciarán una enseñanza más clara, pues dependiendo de su edad, cada aprendizaje que aportan las diversas herramientas es lúdico y creativo, sin embargo lo encontrado en la red no es garantía de que el niño lleve un proceso académico ejemplar, teniendo en cuenta, que este medio cuenta con páginas con contenidos muy diversos que por ende brindan una concepción y percepción diferente.

Ahora bien, si pensamos en que el docente de alguna manera puede proyectarse como extinto dentro de cierta década, cabe mencionar que por más que la tecnología avance, cada persona necesita de un docente o de un tutor para que guíe de manera adecuada su aprendizaje.

Cuando menciono al maestro extinto hago referencia a que hoy día, cualquier persona que desee estudiar sin necesidad de ir a una escuela, de usar un uniforme, de tener más personas a su alrededor y sobre todo de tener un maestro para la explicación de temas y conceptos y el seguimiento de su plan de estudios, lo puede hacer, dado que al encontrarnos en esta era tecnológica, atendemos a lo que esta nos brinda.                

Bibliografía

Hopenhayn, M. (s.f.). Brechas de sentido: entre las TIC, la cultura y la educación. Obtenido de ¿Cómo las nuevas tecnologías: http://uvirtual.javeriana.edu.co/bbcswebdav/pid-477717-dt-content-rid-1946065_1/courses/003149_1630_5498/Brechas-Hopenhyan_Tema_1.pdf

Winner, L. (1983). oraganizacion de Estados Iberoamericanos. Obtenido de ¿Tienen política los artefactos?: http://uvirtual.javeriana.edu.co/bbcswebdav/pid-477717-dt-content-rid-1946064_1/courses/003149_1630_5498/WinnerPolitica_Tema_1.pdf