Taller Nº 1
TEMA 2. Cultura y sociedad en la era del conocimiento: Educación, cultura y TIC.
Taller en Clase

1.     ¿Cómo debe enfocarse la formación del maestro para que sea capaz de examinar las implicaciones educativas de las TIC?

Esta debe estar enfocada hacia una formación, que le permita tener conocimiento certero de la sociedad actual con la cual tiene acercamiento, dado que, esta constantemente se restablece, generando cambios sociales, culturales y políticos; por tanto el maestro no debe evadir cada cambio presentado, sí por el contrario los debe aprehender, para así proponer soluciones dependientes de cada contexto social. Como lo es con la innovación de nuevas tecnologías, es importante que el maestro, manifieste total interés por estar descubriendo nuevas herramientas, las cuales sin duda contribuirán a un nuevo y significativo aprendizaje, de esta forma podrá además evidenciar una forma de enseñar que tal vez no imaginaba que existía, o que era desconocido; posiblemente este es el pensamiento errado de muchos docentes, al pensar que se debe regir por un aprendizaje tradicional “sin tanto complique”, impidiendo una reflexión frente a los procesos formativos en los que se incluyan las TIC.

Su formación debe ir hacia miradas y percepciones diferentes respecto a las tecnologías, entender cómo estas influyen de buena manera en la educación, puesto que, para que estas funcionen y sean esenciales dentro del aula, debemos participar activamente dentro de las diversas herramientas tecnológicas a las que tenemos acceso y sobretodo permitir a cada estudiante, que pueda interactuar consecutivamente allí, siempre siendo el maestro un guía trascendental dentro de cada recorrido virtual, el cual permite además nuevas formas de comunicarnos, como lo manifiesta, (Gil Juárez Adriana, 2010) “Las TIC, así entendidas, modulan (en el sentido de grado o gradación) la comunicación, las relaciones, los afectos, las experiencias, las emociones, etc., así como las diferentes formas de consumo y expresión cultural.”

Asimismo, el maestro debe formarse desde lo ético mirando desde el punto en que hay una propensión por hacer el bien, como lo es en esta profesión, dejar huella en los estudiantes; de contar así sea con una sola herramienta, como lo habitual que es el computador, el docente tenga establecida una planeación previa, con la cual se apoye para dar un uso específico y seguro, que esta implicación sea ética, social y política, desde maneras de sentir, pensar y actuar diferentes.

2.     ¿Cómo incorporan los profesores la tecnología en su quehacer didáctico?

Hoy día, a pesar de estar sumergidos en la era tecnológica, los maestros se limitan bastante en la inclusión de herramientas tecnológicas en su práctica pedagógica, probablemente por temor a que no pueda dar un buen manejo a estas o por falta de conocimiento, pues es innegable que el gobierno suministre capacitaciones constantes a los docentes, sin embargo estas no son aprovechadas en su totalidad, por lo tanto las preparaciones quedan inconclusas y por tanto, esto ya hace que el maestro no pueda llevar esas innovaciones al aula (expongo esto de acuerdo a experiencias de docentes conocidos); lo que usualmente incorporan los profesores en su quehacer es el computador y un video vean, con el cual se apoyan para exponer videos, presentaciones, películas etc., lo que aún queda corto, dado que los estudiantes sin pensar en su edad, manejan casi que a la perfección diversos artefactos electrónicos, sin problema alguno.                                                   

3. ¿Qué elementos considera que contribuyen a la realización de una buena práctica educativa con el uso de TIC?

•       Lugares diferentes a un aula de clase.
•       Uso continuo de una sala de informática.
•     Interacción continua a través de diferentes redes sociales.
•     Motivación para la creación de una vida personal dentro del espacio virtual.
•   Participación seguida en artefactos electrónicos, como tabletas, celulares, tableros digitales, computadores.
•  Capacitación constante del maestro, frente a innovaciones tecnológicas y al manejo de aplicaciones objetivas para el proceso de formación.

Bibliografía

Gil Juárez Adriana. (2010). Consumo de TIC y Subjetividades Emergentes: ¿Problemas nuevos? Intervención Psicosocial, 19-26.

Gros, B. (2000). Los ordenadores, provocadores de emociones. En B. Gros, El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. (pág. Capitulo 4). Barcelona: Gedisa. .

MARTÍN-BARBERO, J. (2003). Alfabetizar en comunicación. En J. MARTÍN-BARBERO, La educación desde la comunicación. Norma.